Visée générale : À partir d’événements historiques, de faits d’actualité ou d’expériences personnelles, décoder le fonctionnement
des conflits et apprendre à les gérer.
Points d’attention :
- Se renseigner sur les méthodes de résolution de conflits et en maîtriser l’une ou l’autre.
- Veiller à la transdisciplinarité avec les programmes d’histoire (notamment les grandes guerres mondiales).
- Prendre la distance nécessaire lorsqu’il s’agit de conflits en cours.
Compétences spécifiques à privilégier :
- Citer les conditions préalables et essentielles à un protocole de paix
- Repérer et analyser les étapes successives à l’origine d’un conflit
Renvoi au Socle Commun (CCC)
Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
…L’élève apprend à résoudre les conflits sans agressivité, à éviter le recours à la violence grâce à sa maîtrise de moyens
d’expression, de communication et d’argumentation…
Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
…L’élève est capable d’appréhender les causes et les conséquences des inégalités, les sources de conflits et les solidarités…
Exemples de pratiques en classe :
1/ Prendre le temps de comprendre les origines, les enjeux, les paradoxes, les conséquences d’un conflit existant ou ayant existé sur la planète (israélo-palestinien, conflit entre Hutus et Tutsis, l’Ukraine, les Balkans, etc.) afin de faire émerger les étapes d’une
méthode de résolution des conflits qu’il serait possible de mettre en œuvre dans son existence personnelle (méthode ESPERE
Jacques Salomé, le MAN, etc.).
2/ Après avoir repéré plusieurs situations de résistance non-violentes (le roi du Danemark lors de la Deuxième Guerre mondiale, le film Mission, Jésus devant ses juges, Malala Yousafzai, les martyrs d’hier et d’aujourd’hui : de Blandine à Maximilien Kolbe ou
Dietrich Bonhoeffer…) les élèves concevront et mettront en scène l’un ou l’autre scénario leur permettant d’identifier la force de
cette résistance face à l’adversité et si possible de dégager les grandes lignes d’un protocole utilisable par chacun dans son
quotidien.
3/ Repérer les attitudes non-violentes de personnages historiques ou de fiction (La colline aux mille enfants, Joyeux Noël, Les
choristes, etc.) et en dégager, progressivement, les principes fondamentaux de la résistance non-violence afin de se les approprier.