Visée générale : Donner la possibilité d’entrer diversement dans les textes de l’Ancien Testament par quelques thèmes qui
pourraient trouver un écho dans la réflexion des jeunes d’aujourd’hui.
Points d’attention :
- L’enseignant maîtrise parfaitement le déroulement d’un jeu avant de le proposer aux élèves. Dans la majorité des cas, un jeu s’adapte selon, au moins, six critères : le cadre (espace et temps), la composition des équipes, les règles, les tâches à accomplir, les objectifs du jeu et son intérêt par rapport aux apprentissages visés.
- Il existe de multiples concordances bibliques sur Internet dont la traduction, libre de droit, dite “Segond”.
- De nombreux documents (écrits, dessinés, sonores, visuels) permettront une transversalité thématique originale de l’Ancien Testament : les femmes, les arbres, les repas, les animaux, les fêtes, les expressions, les coutumes, etc.
Compétences spécifiques à privilégier :
- Citer quelques thématiques récurrentes dans l’Ancien Testament
- Relier, à partir d’une thématique librement choisie, plusieurs récits bibliques
Renvoi au Socle Commun (CCC)
Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
… – L’élève s’approprie, de façon directe ou indirecte, notamment dans le cadre de sorties scolaires culturelles, des œuvres
littéraires et artistiques appartenant au patrimoine national et mondial comme à la création contemporaine… – L’élève mobilise ses connaissances sur : les principales périodes de l’histoire de l’humanité, situées dans leur chronologie, les
grandes ruptures et les événements fondateurs, la notion de civilisation, les éléments clés de l’histoire des idées, des faits religieux et des convictions…
Exemples de pratiques en classe
1/ Cette séquence se donne pour objectif de traverser en quelques séances l’Ancien Testament afin de constituer des repères
solides et durables. Subdiviser la Bible en 6 parties bien distinctes : le temps des commencements (Genèse) ; le temps du désert
(Exode, Lévitique, Nombres, Deutéronome); le temps des rois (Josué, Juges, Samuel, Livres des Rois) ; le temps des prophètes (Isaïe, Jérémie, Ézéchiel) ; le temps du renouveau (Osée, Joël, Amos, Jonas, Michée, Sophonie) ; le temps de l’espérance (Psaumes, Job, Ruth, Quohéleth, Daniel, Esdras et Néhémie, Judith, Maccabées, Baruch, Siracide). Pour chacune de ces parties, noter sur une face d’un cube un élément caractéristique et relatif à cette partie : la situation générale (ex. : déportation et exil), le (ou les) héros récurrent(s) (ex. : Ézéchiel), un épisode incontournable (ex. : les amours coupables de Jérusalem au chapitre 16), une parole (ex : “Je mettrai en vous mon propre Esprit.” – Ez 36, 27), un symbole (ex. : la vision des ossements), un sens pour aujourd’hui (ex. : ne pas baisser les bras devant l’adversité). Le jeu consiste à aligner, selon l’ordre des livres de la Bible, les faces des 6 cubes qui abordent les éléments similaires (les 6 situations, les 6 héros, les 6 épisodes…). 36 repères à posséder progressivement en exploitant régulièrement le jeu conçu et réalisé par les élèves eux-mêmes dans le cadre de leurs recherches (une équipe par cube).
2/ Découvrir le principe de la concordance (papier ou numérique). Par équipe, les élèves choisissent un mot que l’on trouve dans la Bible au moins 5 fois. Un mot dont la présence dans la Bible peut surprendre : école, estomac, fourchette, guirlandes, gymnase, etc.
Chaque équipe recherche et note les cinq phrases et les cinq références dans lesquelles se trouve le mot en question. Ce travail
achevé, le jeu commence. À tour de rôle, chaque équipe lit la première citation en remplaçant le mot-mystère par un mot passe
partout (trucmuche). Si le mot-mystère n’est pas découvert, l’équipe engrange un point et passe la parole à l’équipe suivante. Au
deuxième tour, les différentes équipes lisent la deuxième citation en apportant un indice supplémentaire (le nom du livre, la
situation, le lieu, le personnage central…), et ainsi de suite. L’équipe gagnante est celle qui a accumulé le plus de points.
3/ Tracer les contours d’une carte géographique du Moyen-Orient. Positionner une douzaine de villes et de lieux mentionnés dans l’Ancien Testament (que dit-on de ces villes et de ces lieux dans la Bible ?). Superposer à cette carte le tracé actuel des pays qui couvrent cet endroit (que sait-on de ces pays aujourd’hui ?). Quelles réflexions suscite cette superposition ?