Visée générale : Prendre conscience de l’impact de son mode de vie sur l’homme et l’environnement, s’ouvrir au développement
durable et se donner des outils permettant d’adopter des comportements éco-citoyens, au service de la Création.
Points d’attention :
- Envisager une collaboration avec l’enseignant de SVT.
- Exploiter des références avérées : Sur la piste des religions – Les religions face aux questions de la vie [J. Boyer, éditions de l’atelier, 2005, ISBN : 978-2708240957] ;
- Calculer et visualiser l’empreinte écologique et élargir le champ des actions possibles en s’appuyant sur de solides références.
Compétences spécifiques à privilégier :
- Élargir son champ de connaissances quant aux attitudes et pratiques écologiques
- Collaborer à un projet écologique au sein de l’établissement
Renvoi au Socle Commun (CCC)
Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
… Responsabilités individuelles et collectives – L’élève connaît l’importance d’un comportement responsable vis-à-vis de l’environnement et de la santé et comprend ses responsabilités individuelle et collective… – L’élève prend conscience de l’impact de l’activité humaine sur l’environnement…
Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
… – L’élève est attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes – L’élève coopère et fait preuve de responsabilité vis-à-vis d’autrui. – L’élève respecte les engagements pris envers lui-même et envers les autres. – L’élève comprend l’importance du respect des contrats dans la vie civile. – L’élève comprend en outre l’importance de s’impliquer dans la vie scolaire…
Exemples de pratiques en classe
1/ Suivant une grille établie en amont, étudier différentes sources (textes, œuvres d’art…) afin de comparer la vision des traditions monothéistes avec celle des philosophies et religions orientales sur la place de l’homme dans l’univers. Se rappeler que, dans les traditions monothéistes, l’homme est créé à l’image de Dieu et placé au sommet de la création et que dans l’hindouisme, par exemple, il est un élément parmi les autres éléments de l’univers. En déduire 5 ou 6 grands principes qui pourraient devenir des lignes de conduite pour chacun dans ce rapport entre l’homme et son environnement.
2/ Exploiter des supports différents (cartes, photos, articles, clips, interviews…) illustrant l’impact écologique des activités humaines.
Développer la cause qui semble la plus éloignée des préoccupations des élèves de quatrième et imaginer une campagne de
sensibilisation sur le sujet pour l’ensemble des classes de ce niveau de l’établissement.
3/ Sur le support médiatique le plus approprié, réaliser une publicité invitant tout un chacun à devenir un meilleur “éco-citoyen”.
Ce travail de groupe nécessite le respect des trois points d’un cahier des charges imposé que l’enseignant aura pédagogiquement sélectionnés : mentionner un mot précis, s’inspirer d’un des quatre éléments de la nature, évoquer un passage biblique ou un autre texte sacré.