Visée générale : Repérer les influences des religions sur le déroulement de l’histoire, en comprendre les causes et en mesurer les conséquences.
Points d’attention :
- Passer de la marche à pied à la démarche initiatique et spirituelle, en suivant quelques marcheurs à travers l’histoire : moines voyageurs, pèlerins de Compostelle, croisés, exilés, Jésus, Paul, Gandhi, les marcheurs de Selma, JMJ… ou en découvrant quelques pèlerinages à travers le monde et leur signification aujourd’hui.
- Saisir l’influence de personnages réformateurs : François d’Assise, Bernard de Clairvaux, Hildegarde de Bingen, Jean-Frédéric Oberlin, Luther, Calvin, les fondateurs de l’Europe, saint Martin, saint Benoît, les grands papes, les papes modernes…
- Comprendre l’impact des religions sur les sociétés : les lieux de pèlerinage, la Réforme protestante, les ordres hospitaliers, les congrégations religieuses et leurs missions (hôpitaux, écoles, orphelinats…), les associations d’éducation (patronage, Cœurs Vaillants, Action catholique, scoutisme…), les rites alimentaires, l’urbanisation, l’organisation du temps, les fêtes…
Compétences à privilégier :
- Identifier des passages (temps ou périodes) historiques où les religions ont influencé l’histoire
- Estimer l’apport spécifique du facteur religieux dans l’histoire
Exemples de pratiques en classe :
1/ Par équipe, les élèves effectuent des recherches sur un aliment précis et s’intéressent à sa place dans différentes traditions
religieuses, son historicité et ses possibles conséquences sur des problématiques alimentaires actuelles : le vin, le pain, le sel, l’huile, les produits carnés, les fruits de mer, la tomate, la pomme, le maïs, le chocolat, le thé…
2/ Aborder de façon théâtralisée le procès de Galilée. Dans un premier temps, les élèves s’approprient les différents personnages du procès, puis représentent les scènes qu’ils ont préparées. La suite de la séquence s’articulera autour des difficultés d’un dialogue entre la foi et la raison et de l’évolution de ce dialogue au cours des siècles suivants, jusqu’à la reconnaissance par le pape de l’erreur de l’Église à l’égard de Galilée. Repérer, à notre époque, des clivages similaires. Autres pistes possibles : les templiers, la colonisation, Valladolid, les juifs éthiopiens, l’éradication du bouddhisme tibétain, Averroès…
3/ Relire l’histoire de la communauté de Taizé et de son fondateur afin d’identifier les événements qui ont conduit des millions de jeunes à vivre une démarche spirituelle originale : réconciliation franco-allemande au retour de la Deuxième Guerre mondiale, œcuménisme, fraternité mondiale, “pèlerinage de confiance à travers la terre”, humilité, simplicité, miséricorde… Les élèves sont appelés à constituer la besace type du jeune pèlerin se rendant à Taizé : qu’est-ce qui est de l’ordre de l’essentiel ?