| Axes prioritaires | Connaissances et compétences associées | |
| 1. Les croyances 2. Les pratiques 6. La communauté 7. L’expression personnelle | – Découvrir, croiser et questionner la place, les formes et la diversité des croyances et des représentations de l’humain, du divin et du monde – Décrire le déroulement des rites, fêtes, coutumes et traditions religieuses dans leur contexte… – Prêter attention à la dimension religieuse et spirituelle de l’humain – Étudier des communautés diverses et leur apport à la construction de la personne – Exprimer et argumenter ses convictions | |
| Objets d’enseignement | Attendus de fin d’année | |
| – Distinction rituels religieux et non-religieux – Fonction des rites pour grandir – Rites et pratiques spécifiques à certaines communautés – Importance du rite dans la recherche de sens pour le croyant (et le non-croyant) – Choix liés à l’adolescence | L’élève sera capable de : – Comprendre la signification spirituelle et symbolique des rites de passage (grandir, s’inscrire dans une lignée, changer de statut, se lier au sacré…) – Décrire un rite de passage en utilisant un vocabulaire précis – Argumenter sur l’importance du discernement, des choix et des rites Lexique : baptême, bar/bat-mitsvah, carême, confirmation, grâce, ramadan, rite initiatique, rite de passage, signe, symbole | |
| Activités pratiques envisageables avec les élèves |
|---|
| – Rechercher et présenter des rites de passage dans différentes cultures et religions – Réfléchir et débattre : en quoi ces rites accompagnent-ils la croissance personnelle, spirituelle et sociale ? – Étudier des passages bibliques (initiation à la vie religieuse et sociale, puberté et majorité religieuse, fêtes et rituels communautaires, sacrements) – Étudier des passages d’œuvres littéraires (nouvelles fantastiques, Lion de Kessel…) ou cinématographiques (Eragon, Hunger games, Harry Potter, Twilight, Divergence…) |
| Points d’attention |
| – Pour des sujets sensibles (existence de Dieu, science et création, vie après la mort…), adopter une posture pédagogique, mettre en place des règles, autoriser le doute et la pluralité des opinions. – Attention à ne pas reproduire ce qui a été fait en cours d’EMC |