Visée générale : Découvrir que le questionnement sur les origines et le sens de la vie a suscité des récits fondateurs portant les mythes et les croyances dont les hommes se nourrissent depuis toujours.
Points d’attention :
- Harmoniser cette trajectoire avec le cours de français, notamment au niveau des définitions des mots “récit”, “mythe”, “genre
littéraire”. - L’enseignant utilisera différents médias pour aborder la notion de mythes, afin d’aider les élèves à se familiariser avec l’univers
symbolique qui s’y raccroche : cinéma, publicité, théâtre et tous les arts en général. - L’enseignant préférera aborder des mythes échappant à de possibles polémiques fondamentalistes.
Compétences spécifiques à privilégier :
- Savoir raconter, en le résumant, un récit mythologique
- Expliquer, en quelques mots, en quoi les mythes fondateurs nous questionnent encore aujourd’hui
Renvoi au Socle Commun (CCC)
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
… Ce domaine permet l’accès à d’autres savoirs et à une culture rendant possible l’exercice de l’esprit critique…
Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
… Ce domaine initie à la diversité des expériences humaines et des formes qu’elles prennent : les découvertes scientifiques et
techniques, les diverses cultures, les systèmes de pensée et de conviction, l’art et les œuvres, les représentations par lesquelles les femmes et les hommes tentent de comprendre la condition humaine et le monde dans lequel ils vivent…
Exemples de pratiques en classe
1/ Étudier les textes fondateurs dans le livre de la Genèse en comparant les deux mythes de la création (Genèse 1 et Genèse 2) dans la Bible et le Coran. Mettre en évidence la spécificité littéraire du récit de la création (langage imagé, symbolique, poème,
répétitions, intention des auteurs…).
2/ Réaliser une planche de BD (entre 6 et 9 vignettes) qui viendraient illustrer des mythes des quatre coins du monde (cosmogonies, théogonies, anthropogonies…). Faire apparaître les symboles reliés à ces mythes et mettre en évidence la récurrence de certains d’entre eux : l’eau, l’argile, l’arbre, le serpent, l’œuf…
3/ Les élèves deviennent pour quelques heures les rédacteurs de la Bible et ils rédigent le mythe de Samson pour leurs
contemporains. Réaliser, par équipe, un story-board afin d’envisager un film mettant en scène Samson comme un héros des studios Marvel, d’une série télé ou d’une émission de téléréalité, mais aussi, comme un héros (masculin ou féminin) de l’actualité, un héros dans le collège, un héros dans ses activités du quotidien, etc